LEITURA CRÍTICA DA OBRA A CABANA

A proposta da leitura do "best seller" A Cabana é importante para o processo de formação educacional, intelctual e cultural do nosso alunado. Isso porque nela são visitados diversos temas que os ajudarão nesse processo.

Os objetivos esperados com a leitura dessa obra são:

1 - Abordar de forma discursiva, lúdica, contextualizada e critica problemas ocorridos no cotidiano a partir de uma obra de ficção.
2 – Conscientizar o aluno de que problemas ocorridos mesmo sendo em espaços geográficos longíquos são universais e consequentemente também vivenciados por grande parte da população brasileira.
3 – Ampliar os horizontes culturais dos alunos a partir da leitura reflexiva de uma obra que aborda diversas temáticas, a exemplo do amor, da solidão, da lealdade, do ódio,do perdão, entre outros também relevantes.

DIVISÃO DOS CAPÍTULOS E DAS RESPECTIVAS EQUIPES

EQUIPE 01 - Capítulos - ( 1- Uma confluência de caminhos, 2- A escuridão se aproxima, 3- O mergulho.)

Lorena Ramos - 4,0
Maria Elvira - 4,0
Ana Medina - 4,0
Gabriela Goes - 4,0
Maurício Jose - 4,0
Renata Cerqueira - Não apresentou(faltou)
Melissa Viana - 4,0

EQUIPE 02 - Capítulos - (4- A grande tristeza 5-Adivinhe quem vem para jantar, 6-Aula de voo.)

Randson Davi - 4,5
Fernando Antônio - 4,0
João Victor - 4,0
Diego Oliveira - 4,0
Jamily Luiza - 4,0
Rebeca Silva - 4,0
Fernando Passos - 4,0

EQUIPE 03 - Capítulos (7- Deus no Cais, 8- Um café da manhã de campeões, 9- Há muito tempo, num jardim muito, muito distante.)

Raiane Santana - 2,0
Ingrid Lemos - 3,8
Ana Beatriz - 3,8
Thayná Evelyn - 3,08
Gabriela Lacerda - 3,8
Kathleen Aquilone - Não apresentou (faltou)
Laura Souza - 3,8

EQUIPE 04 - Capítulos (10-Andando sobre a água, 11-Olha o juiz ao, gente, 12-Na barriga das feras.)

Thiago Franco - 2,5
Mateus Sá - 3,0
Gabriel Vieira - Não apresentou (faltou)
Rodrigo Sento Sé - 3,0
Alan Tomita - 3,5
Alan Patrick - 4,0

EQUIPE 05 - ( 13- Um encontro de corações, 14- Verbos e outras liberdades, 15- Um festival de amigos.)

Jamile Ramacciotti - 3,8
Rafaela Gavazza - 3,8
Rafaela Gramosa - 3,8
Naianne Emily - 3,8
Alice Santos - Não apresentou (faltou)
Olga Priscila - 3,8
Joel Lopes - 3,8
Thiago Moura - Não apresentou (faltou)

EQUIPE 06 - (16- Manhã de tristezas, 17- Escolhas do coração, 18- Ondulações se espalhando.)

Letícia Pinheiro - 3,2
Iris Tamires- 3,2
Ana Vitória - 3,2
Mariana Sofia - 3,2
Maria Clara - 3,2
Gabriel Leal - Não apresentou (faltou)
Ana Beatriz - Não apresentou (faltou)
Fernando Passos

DISCRIMINAÇÃO DA PROPOSTA DE ATIVIDADE.

1- Apresentação de um CARTAZ com imagens representando os capítulos solicitados por equipe.

2- Produção de um comentário crítico escrito sobre a representação dos capítuulos e da obra na sua totalidade. Para essa produção o número mínimo de linhas é 20 e o máximo é de 30. Esse texto deverá ser postado no blog até as 23h59min do dia 29/03/2012.

3- Apresentação de uma música que contextualize com os capítulos apresentados.

4- A pontuação será de acordo com a participação do aluno.

5- O lider da equipe passará um relatório com a participação dos componentes.

Cartaz - 2,0
Comentário Crítico - 2,0
Música - 1,0

Total - 5,0 pontos.

DATA DE APRESENTAÇÃO

04/04/2012

SUCESSO!

PARABÉNS MENINAS MULHERES POR ESTE DIA

DISCUSSÃO ACERCA DO FILME CARAMURU, A INVENÇÃO DO BRASIL

Analise o poema abaixo e, em seguida, responda ao que se pede.

Erro de português

Oswald de Andrade

Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio
Que pena!Fosse uma manhã de sol
O índio tinha despido
O português



ATIVIDADE 1

Em relação ao Filme: Caramuru - A Invenção do Brasil, estabeleça relações com o poema de Oswald de Andrade, acima apresentado e, em seguida, produza um texto com, no mínimo, 08(oito) linhas expondo seu ponto de vista a partir das semelhanças apresentadas nas duas obras.

ATIVIDADE 2

Após ler o poema abaixo, avalie, compare e discorra acerca do perfil feminino encontrado no poema com relação à ìndia Paraguaçu, da obra Caramuru.

Casamento
Adélia Prado

Há mulheres que dizem:
Meu marido, se quiser pescar, pesque,
mas que limpe os peixes.
Eu não. A qualquer hora da noite me levanto,
ajudo a escamar, abrir, retalhar e salgar.
É tão bom, só a gente sozinhos na cozinha,
de vez em quando os cotovelos se esbarram,
ele fala coisas como "este foi difícil"
"prateou no ar dando rabanadas"
e faz o gesto com a mão.
O silêncio de quando nos vimos a primeira vez
atravessa a cozinha como um rio profundo.
Por fim, os peixes na travessa,
vamos dormir.
Coisas prateadas espocam:
somos noivo e noiva.

Texto extraído do livro "Adélia Prado - Poesia Reunida", Ed. Siciliano - São Paulo, 1991, pág. 252.


INFORMAÇÕES SOBRE AS ATIVIDADES

- Deixo claro que nenhum aluno poderá copiar a resposta do outro, muito menos buscar respostas na internet. A atividade é pessoal e intransferível.
- Data de limite para postagem: 16/03/2012
- Cada questão tem valor 1,5 totalizando 3,0 pontos.

SUCESSO!

COMANDOS PARA QUESTÕES DISCURSIVAS

Olá, tudo bem?

Disponibilizo-lhes uma lista de Comandos para facilitar o entendimento e, consequentemente, a resolução de questões discursivas.

1- Analisar: Demonstrar (um todo) em suas partes componentes; observar, examinar com minúcia; submeter à crítica; examinar criticamente.
2- Comentar: Fazer uma série de observações esclarecedoras ou críticas, para facilitar a compreensão de um texto;explicar, interpretando e/ou anotando; falar sobre; conversar acerca de; criticar, analisar.
3- Estabelecer: Demonstrar, provar.
4- Explicar: Tornar inteligível ou claro (o que é ambíguo ou obscuro);interpretar; justificar.
5- Identificar: Reconhecer, apontar elementos dentro do assunto; tornar idêntico, igual; fazer de (várias coisas) uma só.
6- Indicar: Demonstrar, revelar, denotar; enunciar, expor, mencionar.
7- Avaliar: Ajuizar (julgar, ponderar; formar juízo ou conceito acerca de; refletir; pensar).
8- Diferenciar: Distinguir, indicar as diferenças.
9- Relacionar: Estabelecer uma relação mútua; referir-se a: fazer uma relação de.
10- Discorrer:Falar o que se sabe sobre um tema.
11- Comparar: Confrontar para identificar semelhanças, igualdades e diferenças.
12- Correlacionar: Tal qual relacionar.
13- Interpretar: Esclarecer o sentido; explicar.
14- Transcrever: Copiar textualmente, como está no texto, ao pé da letra.
15- Justificar: Apresentar as provas que atestam a realidade de um fato ou a veracidade de uma afirmativa.
16- Resumir: Fazer exposição condensada e global do assunto, recapitular em poucas palavras.

Abraços,

Profº. Paulo César Gonçalves

LENDO, DIVULGANDO E COLETANDO

O Lendo, Divulgando e Coletando é um projeto criado pela Profa. Dra. Lícia Maria Freire Beltrão e apresentado como Prática de Ensino da Língua Portuguesa. Consiste em leituras de textos diversos, a exemplos de crônicas jornalísticas, trechos de livros, publicações em revistas, contos, músicas, poesias, pequenos vídeos, entre outros do gênero. Os objetivos do projeto são a divulgação do autor do texto, como também incentivar o aluno a se posicionar de maneira adequada a cada variedade de texto apresentado.

Cada aluno deve procurar um texto para apresentar em sala. É necessário que o texto represente um sentimento de proximidade do leitor para o autor do texto. Isso porque será imprescindível que o aluno fale um pouco do porquê de apresentar um determinado autor. Também será necessário discorrer um pouco sobre a biografia dele.

A cada dia de aula um aluno irá começar com a apresentação de um texto. Para tanto não poderá se estender por mais de 10 (dez) minutos. Os ouvintes podem indagá-lo sobre alguma parte do texto. Contudo as perguntas deverão ser coerentes e pertinentes ao que foi apresentado. Não será permitido conteúdo erótico, como também comentário que macule a imagem do apresentador. Como ordem para as apresentações será utilizado o critério da ordem alfabética. Cada apresentador deverá copiar os textos e distribuir para cada aluno, e também para o professor. Ao final do ano letivo cada aluno deverá ter um exemplar apresentado por outro aluno da turma. Na última apresentação, faremos uma festinha para comemorarmos o projeto e relembrarmos de algumas leituras.

A cada apresentação o professor analisará a postura do aluno em relação ao tipo de texto apresentado, como também a contextualização e a visão crítica trazida a partir do gênero textual partilhado. Cada aluno terá 0,5(meio) ponto extra em relação à unidade que coincidir com sua apresentação.

Espera-se que ao final do projeto a turma tenha refletido criticamente sobre os textos apresentados, bem como ter conhecido diversos autores. E o que é mais importante, perceber que a leitura crítica é preponderante para o amadurecimento enquanto leitor e cidadão.

Por: Paulo César da Silva Gonçalves